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CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR

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Estimule a leitura por prazer

Ler não deve ser um ato impositivo, portanto, deixe de lado a arbitrariedade e estimule a leitura por prazer. O professor deve incentivar os alunos a descobrir os estilos literários de que mais gostam, permitindo que eles escolham livros para levar para casa e, quando houver alguma leitura obrigatória na ementa, abordá-la como atividade atrativa, lúdica e divertida para o aluno.

Para tal, pode-se apresentar a obra de uma forma diferente, conversar sobre o autor, propor a teatralização dos textos, fazer debates, enfim, adotar atitudes que visem tornar o processo mais prazeroso.

Promova visitas a bibliotecas

Se espera que o aluno desenvolva o hábito de ler cada vez mais frequente e com mais qualidade, o professor precisa, imprescindivelmente, promover seu contato com os livros.

Leve a turma para a biblioteca da escola, deixe que eles explorem os livros, folheiem as revistas e escolham de maneira autônoma o que desejam ler. Além disso, lembre-os de que a leitura não precisa se restringir aos muros do colégio. Organizar uma visita para registrar os estudantes nas grandes bibliotecas municipais pode trazer resultados surpreendentes!

Amplie o poder de interpretação dos estudantes

No momento do debate sobre o que foi lido, é interessante, antes da exposição por parte do educador, deixar os alunos falarem sobre o que entenderam e como interpretaram a obra. Não interromper o fluxo de ideias e evitar julgar determinadas interpretações como equivocadas são atitudes fundamentais nesse contexto — é importante esclarecer que diferentes visões são sim válidas e, inclusive, enriquecedoras.

Cabe ainda ressaltar que, para ampliar o poder interpretativo dos alunos, o professor pode propor releituras, produções textuais e até a musicalização do texto, por exemplo.

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DICAS PARA ESTUDAR PARA AS PROVAS

1-Revise o conteúdo. Descubra quando será e quanto vale cada prova. Inclua essas datas no calendário para não ser pego desprevenido.
Elabore sessões de revisão com uma semana de antecedência para cada prova. O ideal é fazer várias micro sessões bem antes das datas, em vez de quebrar a cabeça para decorar tudo na última hora.
2 - Preste atenção às aulas. Pode parecer burrice, mas prestar atenção durante as aulas ajuda muito para a hora da prova. Não caia na armadilha de achar que pode "absorver" o conhecimento - seja proativo. [1]
Ouça com atenção, pois os professores costumam dar dicas como "O mais importante deste tópico é...", ou dar ênfase em certas palavras e assuntos. Essa é a chave para ir bem nas provas. Quanto mais cedo você absorver a informação, menos terá que se esforçar ao estudar.
3-Faça boas anotações. É fácil falar, mas aprender a fazer boas anotações ajuda bastante quando chega a hora de estudar. Passe para o caderno tudo que o professor escrever na lousa ou mostrar em slides. Tente lembrar o que o professor disse em sala o máximo que puder e não deixe que as anotações distraiam sua atenção do professor.
Releia as anotações diariamente logo depois da aula. Isso ajuda a reforçar a informação que acabou de aprender.]
4-Transforme o estudo em um hábito. É comum achar que o estudo deve ser feito em uma noite, geralmente antes da prova; em vez disso, tente reservar algum tempo todos os dias só para isso. Agendar esse momento como qualquer outro compromisso é útil para continuar motivado a preservar o hábito.
5-Pergunte sobre o formato da prova. Pergunte para o professor qual será o formato da prova, quanto ela valerá, se há oportunidades para aumentar a nota e se ele tem disponibilidade para dar uma olhada em suas anotações e ajudá-lo a destacar os assuntos mais importantes.

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5 dicas simples para você conseguir estudar melhor

1 – Prepare-se mentalmente

Pense em como você se prepara para fazer algo que realmente gosta, como assistir a filmes ou jogar o seu game favorito, por exemplo. Como você organiza o ambiente? Qual é a postura que você adota? Costuma deixar comidinhas e quitutes por perto para não ter que interromper a sua atividade toda hora para buscá-los?

A ideia é que você “empreste” algumas dessas ações que você normalmente realiza enquanto está se dedicando à sua atividade favorita para tornar uma experiência desagradável — neste caso, estudar — menos chata, por associação. Além disso, um ambiente agradável pode ajudar você a se sentir melhor mentalmente, portanto, o espaço no qual você vai estudar não precisa ser austero nem parecer uma estação de trabalho.

2 – Conheça o seu ritmo

A verdade é que não existe um ritmo ideal, e cada um estuda — e progride — à sua maneira. O importante é conhecer qual é o seu, e lembrar que, se você é mais minucioso e leva mais tempo para estudar, vai ter que reservar um período maior para essa atividade.

Mas, independente de que você precise de muito ou pouco tempo ou tenha mais ou menos disponibilidade na sua agenda, não se esqueça de que fazer pequenos intervalos é superimportante. Portanto, você pode estabelecer “recreios” — como 10 minutinhos a cada meia hora de trabalho, por exemplo — durante as sessões de estudo, além de se dar pequenos agradinhos de prêmio por ter se concentrado na sua atividade.

3 – Tire proveito da sua memória

Saber como a memória humana funciona pode ajudar bastante nessas horas. Estudos já demonstraram que, no caso de um texto, por exemplo, as pessoas se lembram melhor das primeiras e das últimas coisas que leram, tendo mais dificuldade para recordar claramente o conteúdo do “meio”. O mesmo ocorre com atividades realizadas no decorrer do dia.

E não adianta querer mudar isso, pois os nossos cérebros estão programados para processar as informações dessa forma. Então, para tirar o maior proveito disso na hora de estudar, tente organizar o conteúdo de forma que as questões mais importantes fiquem concentradas no começo e no final da sua sessão de estudos.

4 – Planejamento

Independente de que você tenha que estudar para uma prova supercomplexa ou para algo mais simples e menos dispendioso, é sempre bom ter um plano de como você vai fazer para se preparar. Uma forma de fazer isso é dividir o conteúdo total em blocos menores, que podem ser os diferentes tópicos do assunto que você está estudando.

Isso pode ajudar com que você perceba com mais facilidade os elementos mais importantes do texto, além de memorizar palavras ou aspectos-chave. Com esse método, você pode utilizar esses bloquinhos de informação para criar uma base de dados mental que pode ser acessada quando você precisar. Aqui também vale aquela velha técnica de relacionar termos complicados a palavras e frases engraçadas para aguçar a memória.

5 – Mapa mental

Criar diagramas também pode ajudar você a memorizar informações mais facilmente. Assim, a partir de um conceito principal, relacione os aspectos menos importantes progressivamente através de mapinhas, criando subcategorias. Nelas, você pode incluir qualquer termo ou ideia que considere importante, contanto que o conjunto ajude você a organizar melhor as informações.

Os mapas mentais — ou diagramas — são simples e fáceis de criar, e você vai perceber que eles são muito mais eficientes do que as listas convencionais. Eles podem ajudá-lo a se lembrar de um volume maior de informações, devido à forma como foram criados, seguindo uma linha específica de raciocínio. Tente fazer um na próxima vez que tiver que estudar para uma prova de História, por exemplo!

***

Esperamos que essas dicas simples ajudem você a enfrentar melhor as suas longas sessões de estudo, tornando-as menos sofridas e muito mais eficientes. Caso você tenha algum método interessante que funcione, não deixe de compartilhar conosco nos comentários!

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Uma Educação Que Propicie A Autonomia

Não há desenvolvimento da autonomia num ambiente onde prevalece o autoritarismo do professor, em que os alunos vêem o professor como dono exclusivo do saber. Se esta afirmativa se faz verdade, a simples transmissão do saber será a prática na sala de aula.

Acreditamos que através de uma relação de respeito mútuo entre professor-aluno, a cooperação entre iguais e respeitando o aluno como sujeito construtor do seu conhecimento, poderemos contribuir para a formação de indivíduos autônomos.

As atividades devem ser feitas de forma cooperativa, os alunos trabalhando em grupo com a interferência provocativa do professor, assim tanto professor como aluno assumem a postura de pesquisador.

Portanto, o professor tem papel fundamental no desenvolvimento do aluno, pois ele deve acompanhar todas as etapas do projeto de cada criança, levantando questionamentos, mas nunca dando respostas certas. Dando sugestões, mas nunca assumindo postura autoritária, como se ele fosse o “detentor do saber”.

O nosso trabalho defende uma educação que procure desenvolver a autonomia moral e Intelectual de seus alunos. Piaget e seus seguidores mostram a importância de que as crianças ajam corretamente por escolha própria, e não pela pressão de castigos ou de recompensas. Que tenha respostas corretas, não por que alguém lhe mostrou, mas porque e as encontrou. Não queremos educar crianças como em experiências de laboratório, como os ratos são condicionados. É importante que as crianças tenham consciência de seus atos, que estejam cientes de suas conseqüências e que reflitam sobre eles.

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O CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR PREPARA SEU FILHO PARA AS PROVAS DO IFF E FAETEC. 
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PREPARE -SE JÁ! LIGUE: 98122-46-44- 99759-6471

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                                       CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR

Não espere o boletim ficar no vermelho!
Venha para o Centro de Reforço Escolar!
Oferecemos acompanhamento escolar diário, aulas particulares e preparação para o Pré IFF e FAETEC.

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                      DICAS DE ESTUDO DO CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR:


Primeiramente o aluno precisa se conscientizar de que não existe caminho mágico no aprendizado. Estudar é um trabalho que exige planejamento, dedicação e, sobretudo ATITUDE para que sejam alcançados seus objetivos. O aluno que obteve sucesso, seja ingressando na Universidade de sua escolha, seja passando em um concurso ou simplesmente alcançado uma nota almejada na escola, não é porque é mais ou menos inteligente que os outros, mas sim porque teve ATITUDE. Tenha em mente o seguinte: caso  você tenha que fazer uma coisa uma única vez, deve fazê-la bem feito. Dessa forma ficará com a consciência tranquila, pois terá feito a sua parte. Se mesmo assim não deu certo , paciência! Na próxima dará!
  Iniciar o estudo talvez seja a parte mais difícil. Podemos comparar alguém que não está acostumado a estudar com alguém que não está acostumado a fazer exercícios físicos. No começo vai doer, mas depois você se acostuma e tudo se torna mais fácil. É no intuito de facilitar esse plano de estudo que te convidamos a conhecer nosso CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR.
  Oferecemos orientação diária, aulas particulares e o curso PRÉ PARA , que prepara seu filho para as provas de seleção do IFF e FAETEC.
                                                                                          Lívia Barreto

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DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM

DISGRAFIA :normalmente vem associada à dislexia, porque se o aluno faz trocas e inversões de letras, consequentemente encontra dificuldade na escrita. Além disso, está associada a letras mal traçadas e ilegíveis, letras muito próximas e desorganização ao produzir um texto.

- Discalculia: é a dificuldade para cálculos e números, de um modo geral os portadores não identificam os sinais das quatro operações e não sabem usá-los, não entendem enunciados de problemas, não conseguem quantificar ou fazer comparações, não entendem sequências lógicas. Esse problema é um dos mais sérios, porém ainda pouco conhecido.

- Dislalia: é a dificuldade na emissão da fala, apresenta pronúncia inadequada das palavras, com trocas de fonemas e sons errados, tornando-as confusas. Manifesta-se mais em pessoas com problemas no palato, flacidez na língua ou lábio leporino.

- DISORTOGRAFIA : é a dificuldade na linguagem escrita e também pode aparecer como consequência da dislexia. Suas principais características são: troca de grafemas, desmotivação para escrever, aglutinação ou separação indevida das palavras, falta de percepção e compreensão dos sinais de pontuação e acentuação.

- TDAH: O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é um problema de ordem neurológica, que traz consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção, falta de concentração e impulsividade. Hoje em dia é muito comum vermos crianças e adolescentes sendo rotulados como DDA (Distúrbio de Déficit de Atenção), porque apresentam alguma agitação, nervosismo e inquietação, fatores que podem advir de causas emocionais. É importante que esse diagnóstico seja feito por um médico e outros profissionais capacitados.

Professores podem ser os mais importantes no processo de identificação e descoberta desses problemas, porém não possuem formação específica para fazer tais diagnósticos, que devem ser feitos por médicos, psicólogos e psicopedagogos. O papel do professor se restringe em observar o aluno e auxiliar o seu processo de aprendizagem, tornando as aulas mais motivadas e dinâmicas, não rotulando o aluno, mas dando-lhe a oportunidade de descobrir suas potencialidades.

   POSTADO  por:         Lívia Barreto 

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INFORMATIVO SOBRE AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

As Dificuldades de Aprendizagem

A expressão “dificuldades de aprendizagem”, no entanto, agrupa todos os problemas de aprendizagem, quer sejam intrínsecos ao indivíduo ou relacionados com fatores externos, por exemplo, uma metodologia de ensino desadequada. Porém, passamos a descrever apenas as que, por possuírem definições exclusivas, causas próprias e características muito particulares, são comumente consideradas “dificuldades de aprendizagem específicas”, ou seja, a Dislexia, a Disgrafia, a Disortografia e a Discalculia.

                                               A Dislexia

Definição Etimologicamente, dislexia deriva dos conceitos “dis” (desvio) + “lexia” (leitura, reconhecimento das palavras). “É caracterizada por dificuldades na correção e/ou fluência na leitura de palavras e por baixa competência leitora e ortográfica. Estas dificuldades resultam tipicamente de um défice na componente fonológica da linguagem que é frequentemente imprevisto em relação a outras capacidades cognitivas e às condições educativas. Secundariamente podem surgir dificuldades de compreensão leitora, experiência de leitura reduzida que podem impedir o desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.” (Associação Internacional de Dislexia, 2003, cit. por Teles, 2009). Fonseca (1999, cit. por Moura, 2011) acrescenta tratar-se de uma “dificuldade duradoura” que surge em "crianças inteligentes, escolarizadas, sem qualquer perturbação sensorial e psíquica já existente.” De origem neurobiológica, a dislexia afeta, portanto, a aprendizagem e utilização instrumental da leitura, resultando de problemas ao nível da consciência fonológica3 , independentemente do quociente de inteligência (QI) dos indivíduos. De facto, contrariamente ao que alguns julgam, a dislexia não está associada a um baixo nível intelectual; pelo contrário, um disléxico pode revelar padrões acima da média, para a sua faixa etária, noutras áreas que não a leitura. Causas Não há acordo quanto à identificação de uma causa exclusiva para a dislexia. Alguns autores afirmam mesmo que se trata de uma perturbação de causas múltiplas.

                                               POSTAGEM de Lívia Barreto

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                                                O TRABALHO COM A LINGUAGEM
 O ser humano interage com o mundo por meio de múltiplas linguagens, tem acesso à informação, expressa e defende suas opiniões, partilha ou constrói visões de mundo, enfim, produz conhecimento.
A linguagem é um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de que o indivíduo participa O domínio da linguagem como atividade discursiva e cognitiva e o domínio da língua como um sistema de representação utilizado por determinada comunidade linguística são fundamentais para o pleno exercício da cidadania.
  
                                                                                       Lívia Barreto

                                                                                                                29/03/17                                                                                                       

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" Há um descompasso crescente entre os modelos tradicionais de ensino e as novas possibilidades que a sociedade já desenvolve informalmente e que as tecnologias atuais permitem. A maior parte do que se ensina não é permitido pelos alunos como significativo.
Uma boa escola depende fundamentalmente de contar com gestores e educadores bem preparados, remunerados, motivados e que possuam comprovada competência intelectual, emocional , comunicacional, e ética. Sem bons gestores e professores nenhum projeto pedagógico será interessante,inovador.
Temos muitos profissionais que preferem repetir modelos, obedecer, seguir padrões, que demoram para avançar.
Um boa escola precisa de professores mediadores de processos de aprendizagem vivos, criativos, experimentadores presenciais-virtuais. De professores menos "falantes", mais orientadores; de menos aulas informativas e mais atividades de pesquisa, experimentação, desafios e projetos. 
Uma escola que privilegie a relação com alunos, a afetividade. a emoção, a aceitação, o reconhecimento das diferenças. Que dê suporte emocional para que os alunos acreditem em si, sejam autônomos, aprendam a analisar situações complexas e a fazer escolhas cada vez mais libertadoras.
Uma escola que se articule efetivamente com os pais, com a comunidade, que incorpore os saberes dela,que preste melhores serviços. A escola pode estender-se  fisicamente  até os limites da cidade e virtualmente até os limites do mundo. A escola pode integrar os espaços significativos da cidade: museus, centros culturais,cinemas,teatros,parques, praças, centros esportivos, entre outros.
A escola pode trazer as manifestações culturais e artísticas próximas, fazendo dos alunos espectadores críticos e produtores de novos significados e produtos". 

                                                                         POSTAGEM Lívia Barreto
                                                                                                    28/03/17

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A ARTE DE EDUCAR

“Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu. O educador diz: “Veja!” e, ao falar, aponta. O aluno olha na direção apontada e vê o que nunca viu. Seu mundo se expande. Ele fica mais rico interiormente… E ficando mais rico interiormente ele pode sentir mais alegria – que é a razão pela qual vivemos.

A primeira tarefa da Educação é ensinar a ver… É através dos olhos que as crianças tomam contato com a beleza e o fascínio do mundo… Os olhos tem de ser educados para que nossa alegria aumente.

A educação se divide em duas partes: Educação das Habilidades e Educação das Sensibilidades.
Sem a Educação das Sensibilidades, todas as habilidades são tolas e sem sentido. Os conhecimentos nos dão meios para viver. A sabedoria nos dá razões para viver.

Quero ensinar às crianças. Elas ainda têm olhos encantados. Seus olhos são dotados daquela qualidade que, para os gregos, era o início do pensamento: a capacidade de se assombrar diante do banal.
Para as crianças tudo é espantoso: um ovo, uma minhoca, uma concha de caramujo, o voo dos urubus, os pulos dos gafanhotos, uma pipa no céu, um pião na terra. Coisas que os eruditos não veem.

Na escola eu aprendi complicadas classificações botânicas, taxonomias, nomes latinos – mas esqueci. E nenhum professor jamais chamou a minha atenção para a beleza de uma árvore… Ou para o curioso das simetrias das folhas. Parece que naquele tempo as escolas estavam mais preocupadas em fazer com que os alunos decorassem palavras que com a realidade para a qual elas apontam.

As palavras só tem sentido se nos ajudam a ver o mundo melhor. Aprendemos palavras para melhorar os olhos. Há muitas pessoas de visão perfeita que nada veem… O ato de ver não é coisa natural. Precisa ser aprendido. Quando a gente abre os olhos, abrem-se as janelas do corpo e o mundo aparece refletido dentro da gente. São as crianças que, sem falar, nos ensinam as razões para viver. Elas não têm saberes a transmitir. No entanto, elas sabem o essencial da vida. Quem não muda sua maneira adulta de ver e sentir e não se torna como criança, jamais será sábio.”

                                                                 RUBEM ALVES

POSTADO POR LÍVIA BARRETO   27/03/17

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Ser parceiro do aluno nas dificuldades significa ficar atento à maneira como os alunos aprendem, preocupando-se com a forma de corrigir e lidar com o erro.
O fundamental é mudar a postura e transformar o erro e as dificuldades em situações de aprendizagem para que todos possam acertar juntos e alcançar os objetivos propostos.
O trabalho de reforço vem de encontro à proposta da "Escola Ideal", ou seja, trabalhar coletivamente, reformulando atividades e construindo novos meios que levem os alunos a se "descobrirem" e a "descobrir" o seu potencial.
                                                                                                                Lívia Barreto

CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR : UM NOVO JEITO DE ESTUDAR

O CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR  tem o intuito de levar conhecimento e sanar as dúvidas existentes. 
Para a formação de hábitos e atitudes é essencial que haja uma rotina na vida do aluno.
Aprender é raciocinar e não simplesmente decorar. 
O aluno aprende melhor e tende a não errar quando raciocina, evitando memorizar regras ou "decorebas."
Quanto mais o aluno aprende mais ele se dedica e se compromete com seu lado cognitivo.
O CENTRO DE REFORÇO ESCOLAR estimula o processo de aprendizagem de cada aluno. Ensinamos os alunos a utilizar o raciocínio com interpretações textuais, situações lógico-matemáticas e com atividades que fazem parte da sua convivência.
Tudo isso com um simples objetivo: o desejo de saber.
  Oferecemos orientação diária, aulas particulares de todas as disciplinas do Ensino Fundamental e Médio e o PRÉ PARA que prepara seu filho para as provas do IFF e FAETEC.


                                                                                             LÍVIA BARRETO

Escolas que são asas

Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.

Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.

Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.

Rubem Alves

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